おしゃべりと危険信号

9年生のレッスン

完全なレッスンプランはこちら

https://www.commonsense.org/education/digital-citizenship/lesson/chatting-and-red-flags

チャットと危険信号

オンライン関係が危険であることをどのように判断できますか?

レッスンスライド

非言語的な合図や人を見ることができない状態でオンラインで会話をすることは、気まずく、時には危険でさえあります.単純な誤解から操作または不適切なメッセージまでの欠点があります.生徒が行き過ぎてしまう前に、これらの状況をナビゲートして回避できるようにします。

生徒は次のことができるようになります。

危険信号を感じさせる可能性のあるメッセージの種類を特定します。
感情とオプションの思考ルーチンを使用して、危険信号の感情を含む状況を分析し、対応します。

Key Vocabulary: grooming (online) · redフラグ感じ定義を非表示

グルーミング（オンライン）：

年上の誰かがチャットやメッセージを使って友達になり、性的虐待や性的人身売買の目的で子供やティーンエイジャーを対面式の会議に誘導するとき

赤信号の感じ:

不快、心配、悲しみ、または不安を感じる何かが起こったとき

This lesson meets standards for CASEL, AASL, and ISTE._cc781905-5cde-3194-bb3b- 136bad5cf58d_規格を見る

レッスンプラン

45 mins.

考慮してください: 危険なオンライン関係

10分。

レッスン前: このレッスンには、外部リソースへのリンクが含まれています。レッスンを教える前に、このリソースにアクセスできることを確認してください。

Project スライド 4 生徒にウォームアップに対する反応をペアで共有してもらいます。

テキストメッセージ、ソーシャルメディア、メッセージアプリなど、デジタルメディアを通じて共有するものについて考えてみてください。あなたがデジタルメディアを通じて提示するあなたは、対面するあなたとどのように違いますか?

共有するように volunteersを招待してください。デジタルメディアでの自分自身の表現方法と現実世界での表現方法が異なることに注目してください。

説明ほとんどの人は、オンラインでは実生活とは多少異なる自分を表現していることを説明してください。オンラインでは多かれ少なかれシャイかもしれませんし、多かれ少なかれカジュアルかもしれません。ほとんどの場合、これらの違いは大した問題ではありません。ただし、誰かのオンラインの自己と現実の自分との間に大きな違いがある場合、それは危険な状況につながる可能性があります.

ビデオを表示 "モビスター: ラブストーリー." (スライド 5)

Have students は、ビデオ内のチャットメッセージがいかに誤解を招くかを共有しています。これは、 grooming と呼ばれる非常に危険な種類のオンラインチャットの例を示していることを説明します。性的虐待または性的人身売買を目的とした対面での会合。 (スライド 6)

この種のメッセージは明らかにいじめや侮辱ではありませんが、不快感や否定的な感情を引き起こす可能性があることを説明してください.これらは危険信号感情と呼ばれ、不快、心配、悲しみ、または不安を感じる何かが起こったときに発生します。 (スライド 7)

探索: シェイナの状況

20分。

説明見知らぬ人とのおしゃべりだけが危険信号の感情を引き起こす状況ではない.年齢が近い人や、実生活で知っている人でさえ、チャットしているときに赤旗のような気持ちになることがあります。例えば：

自分の写真を共有する、住んでいる場所や学校に通っている場所を共有する、関係を秘密にしておくなど、誰かがあなたが気に入らないことをするように頼んだ場合.
誰かが自分の年齢や背景について嘘をついたり、「あなたが本当に私を好きだったら…」や「私のようにあなたを理解してくれる人は誰もいない」などと言ってあなたを操作しようとした場合.

Project スライド 8 そして次のように言います: 危険信号の感じがあるときは、速度を落とし、一時停止し、感情とオプションのステップを使用して自分がどのように感じているかを考えることが重要です。

各ステップに関連する質問を生徒に声に出して読んでもらいます。

Feelings & Options は、ソーシャルスキルとデジタルジレンマに対する思慮深い意思決定をサポートする思考ルーチンです。

配布 the Sheyna's Situation 生徒配布資料.危険信号の感情を処理する方法を調べるために、感情とオプションのステップを使用するつもりであることを生徒に伝えます。

配布資料のパート 1 を生徒に個別に記入してもらいます。

students を 3 人から 4 人のグループに分け、彼らの反応について一緒に話し合ってもらいます。 4 つのセクションのそれぞれについて話し合うために、グループに 3 分間与えます。必要に応じてタイマーを使用し、先に進みます。

感情とオプションの手順に対する回答を要約するよう、 each グループに招待します。 Sheyna's Situation Student Handout を使用してください - 教師版クラスのディスカッションをガイドします。配布資料の「言う」ステップに対する生徒の反応を記録します on スライド 9.

分析: それを複雑にする

10分。

生徒がまだグループに分かれている状態で、配布資料のパート 2 にある 1 つまたは複数のシナリオについて話し合うようにします。

クラスを元に戻し、各グループのボランティアに、会話の簡単な要約、または視点がどのように変化したかを共有してもらいます。

まとめ: Review

5分。

発言: 赤い旗のような感覚があるときは、速度を落とし、一時停止し、自分がどのように感じているかを考えることが重要であることを忘れないでください.これらの手順を実行すると、状況に対処するためのオプションを検討するのに役立ちます。

生徒にレッスンクイズを完了させます。家に送る the 家族の活動 and 家族

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